Bedrijfsvoering

Onderwijsontwikkelingen

In deze paragraaf worden de onderwijsontwikkelingen besproken.

Theda Mansholt College (VMBO)

Onderwijsontwikkeling en kwaliteit

In het eerste halfjaar van 2018 hebben de vaksecties gewerkt aan het onderzoeken en definiëren van kenmerken van onze verschillende doelgroepen. Wat zijn de behoeftes van de verschillende doelgroepen en op welke wijze nemen zij de lesstof tot zich. En vooral wat hebben zij nodig om goed tot hun recht te komen binnen ons onderwijs. De uitwerking hiervan is terug te lezen in de vakwerkplannen van de vaksecties.

Binnen de PDCA-cyclus staan dit jaar de onderdelen ‘Check’ en ‘Act’ centraal. Nieuwe ontwikkelingen en bestaande onderwijsactiviteiten worden geëvalueerd waaronder de mentor-uren en de VOS-uren. Met behulp van de uitkomsten van de evaluaties worden de activiteiten bijgesteld.

Ook zijn de eerste stappen gezet naar een visieontwikkeling voor de school. Het is belangrijk om de richting van de school neer te zetten, zodat men weet waar het Theda Mansholt College voor staat en wat voor soort onderwijs wij willen geven. De komende tijd zal de visie verder worden geformuleerd en concreet worden gemaakt.

Profilering van het TMC

Het Theda Mansholt College is de grootste VMBO-school in het Eemsdeltagebied met een ruim onderwijsaanbod in basis en kader. We bieden drie profielen aan: Zorg & Welzijn, Economie & Ondernemen en Techniek (BWI en PIE). We zijn gestart met het onderzoeken naar de mogelijkheden om een vierde profiel aan te bieden: Maritiem & Techniek, waarin een intensieve samenwerking met het MBO tot de meerwaarde behoort. Het aanbieden van dit profiel is logisch gezien de locatie van de school, in de havenstad Delfzijl, en de aanwezigheid van Noorderpoort Energy & Maritime (voorheen Zeevaartschool Abel Tasman). De eerste stappen in het toewerken naar het profiel zijn hierin gemaakt. Afspraken over uitwisselen van docenten en afstemming van onderwijsprogramma’s met de zeevaartschool is hiervan een onderdeel.

Professionalisering

Scholing heeft vooral plaatsgevonden op individueel niveau. Verschillende docenten hebben een cursus of een master gedaan om zichzelf verder te ontwikkelen binnen het onderwijs. Binnen de functioneringsgesprekkencyclus wordt de scholingsbehoefte van personeelsleden gepeild en wordt er meegedacht over de mogelijkheden van scholing. Schoolbreed is er een rekencursus aangeboden voor de docenten economie, wiskunde en rekenen. Hiermee verbreden de docenten hun kennis over het rekenonderwijs en de didactiek.

Rutger Kopland School, Siddeburen

In juni kreeg het Eemsdeltacollege Siddeburen een nieuwe naam: Rutger Kopland School. Het leerlingenaantal daalde licht, van 182 leerlingen naar 176. Dit betekent nog steeds een merkbaar ruimtegebrek. Gedeeltelijk is dit opgevangen door gebruik te maken van lokalen in de Openbare Bibliotheek. Daarnaast is het computerlokaal ingericht als lesruimte omdat de vaste computers vervangen zijn door laptops die gekoppeld zijn aan een laptopkar waarmee deze flexibel inzetbaar zijn.

Wederom lagen de resultaten van de nevenvestiging te Siddeburen op of boven het landelijk gemiddelde.

Werken aan een heldere profilering van onze opleidingen

Kenmerkend voor locatie Siddeburen zijn de meerdere onderwijsprojecten. Een voorbeeld hiervan is het project ‘Doe maar dicht maar’ waarmee leerlingen landelijke prijzen hebben behaald. Vijf leerlingen wonnen een prijs. Op de nationale gedichten dag werden gastlessen gegeven door dichter Arjen Boswijk.

De organisatie van het bevrijdingsfestival introduceerde in de provincie een nieuw project; het schrijven van een gedicht over vrijheid. In totaal werden er 115 gedichten geschreven. Van de vijf winnende gedichten kwamen er drie van leerlingen van de Rutger Kopland School. Vanwege de kwaliteit is van een leerling het gedicht verwerkt tot een animatie. Deze werd getoond op het hoofdpodium van het bevrijdingsfestival.

Met het project ‘cultuurreporters’ van “De frisse blik” zijn we inmiddels het vierde jaar ingegaan. Met dit (mediawijsheid-)project werken we toe naar een doorlopende leerlijn filmen/cultuureducatie voor klas 1 t/m 4.

Leerlingen van de derde klas gingen dit jaar opnieuw naar het grote taalevenement “Stap op de rode loper”. Zij hebben een keur aan workshops kunnen volgen.

De derde klas heeft gewerkt aan een nieuw vakoverstijgend project ‘De knalgroene school’, over het hergebruiken van grondstoffen. Het afvalverwerkingsbedrijf Suez verzorgde een opdracht waarmee de vakken Nederlands, wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie, aardrijkskunde, maatschappijleer en beeldende vorming aan de slag gingen. Ideeën over afvalverwerking werden gepresenteerd aan de hand van foto’s en filmpjes. Daarnaast maakte elke groep een prototype van een apparaat dat op een aantrekkelijke wijze het afval kan scheiden. Presentaties werden gehouden en gejureerd op de eigen school en later nogmaals op het provinciehuis te Groningen tijdens de verkiezing van de Onderwijsprijs 2018-2019.

Op 20 november, de Internationale Dag van de Rechten van het Kind, namen vier leerlingen van klas 4 deel aan een debatwedstrijd. Voor de school sleepten zij de tweede prijs in de wacht.

Versterken, verbeteren en verankeren van de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding van onze leerlingen

Kenmerkend voor Siddeburen is de kleinschalige setting. Op de school wordt een breed en duurzaam onderwijsaanbod aangeboden, waarbij aandacht is voor brede vorming. Deze brede vorming speelt een prominente rol bij de persoonlijke ontwikkeling (persoonsvorming) van leerlingen en staat in verbinding met hoe leerlingen zich verhouden tot de maatschappij (socialisatie) en met een goede basis van kennis en vaardigheden (kwalificatie). Aan de leerlingen wordt structuur geboden om zich te ontwikkelen. De kleinschalige omgeving en de ondersteuningsmogelijkheden van het team en begeleiders heeft als effect dat een bovengemiddeld aantal leerlingen een specifieke begeleiding of ondersteuning vragen.

Mevrouw Kalverboer, de Kinderombudsman, kwam met haar collega naar locatie Siddeburen op vrijdag 22 juni. Zij gingen in gesprek met de leerlingen over de aardbevingsproblematiek. Een open persoonlijk gesprek over de zorgen en problematiek waarmee jongeren in het aardbevingsgebied te maken hebben. Zij rapporteert en bespreekt haar bevindingen in de Tweede Kamer. In het najaar hebben deze leerlingen met een aantal Tweede Kamer leden gesproken.

Werken aan de professionele ontwikkeling van alle medewerkers

De school geeft ruimte aan de individuele ontwikkeling van haar medewerkers en het team. Het docententeam functioneert als een expertteam rondom de leerling. Via individuele- of teamscholing zijn medewerkers in staat om zich te ontwikkelen. Dit jaar is het team geschoold in het beter kunnen differentiëren.

Twee docenten gingen op studiereis naar Finland, waar ze op een andere manier in aanraking kwamen met Passend Onderwijs, (niet) toetsen, meer bewegingsonderwijs en een uitgestelde vakkenkeuze.

In oktober 2017 werd Didy Pijpker verkozen tot Leraar van het jaar. De werkzaamheden die hierbij horen liepen tot 31 december 2018 zoals columns schrijven, lezingen houden en workshops geven door het hele land.

George Martens School, praktijkonderwijs Eelwerd

Het praktijkonderwijs staat voor de opdracht leerlingen te begeleiden naar werk of naar een vervolgopleiding in een markt waarin praktisch opgeleide mensen minder voorhanden zijn en geautomatiseerde processen een steeds grotere inbreng hebben op de arbeidsmarkt. Om de identiteit van de school te bekrachtigen en met een heldere visie op het onderwijs te werken heeft het team enkele jaren geleden drie waarden ontwikkeld en uitgewerkt:

• Zelfvertrouwen
• Relatie
• Eigenaarschap.

Deze waarden geven inhoud aan de school die het Praktijkonderwijs van het VO Eemsdelta wil zijn. Deze waarden zijn verder geladen met inhoud, d.w.z. uitgewerkt in verdere afspraken hoe deze waardes zich verhouden in de school. In een werkgroep wordt actief vormgegeven aan het uitzetten van de waarden in de school.

Het afgelopen jaar heeft het team veel aandacht besteed aan de vraag: waar staan we over vier jaar, deze ontwikkeling sluit aan bij het schoolplan ‘visieontwikkeling Praktijkonderwijs 2018-2022’.

Aandachtsgebieden in de visieontwikkeling zijn:

• Waardes
• Profijt
• Ouderparticipatie
• Veiligheid
• Pedagogisch beleid
• Nederlands
• Rekenen.

De individuele leerroute is onderdeel van die visieontwikkeling. Om dit te bewerkstelligen legt het team zich steeds meer toe op het gepersonaliseerd leren. Voor elke leerling wordt een individuele leerroute opgezet. Om het gepersonaliseerde leren in de school te versterken wordt gewerkt met het digitale programma Profijt. Profijt is een systeem dat de docent in staat stelt diverse doelen samen te bundelen tot een individueel traject dat is te koppelen aan een leerling. Leerlingen kunnen voor zichzelf doelen formuleren om vervolgens met die doelen de school in te gaan en daaraan te werken.

Rudolph Pabus Cleveringa Lyceum (HAVO/VWO, Appingedam)

Versterken, verbeteren en verankeren van de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding van onze leerlingen

Om de opbrengsten op het gebied van onder- en bovenbouwrendement verder te verbeteren zijn er vijf werkgroepen geformeerd die zich bezighouden met Analyse/Onderwijsresultaten, Verbetering leskwaliteit, Instroom TL-leerlingen in havo 4, Versterking mentoraat en Versterking management. Daarnaast is er blijvend aandacht voor het cyclisch bekijken en bespreken van de opbrengsten en resultaten waaraan verschillende gedifferentieerde plannen van aanpak zijn gekoppeld.

Een voorbeeld hiervan is te vinden in de mentorenoverleggen, waarin de risicoleerlingen worden besproken en plannen worden vastgelegd in Magister.

Na de zomer is de focus verlegd naar de lessen en de docenten. De vaksecties hebben een grotere rol gekregen bij het vormgeven van vakdidactiek, differentiatie en activerende werkvormen. In eerste instantie door ze meer tijd te gunnen en daarin de vakwerkplannen weer actueel te maken. Binnen de secties is gewerkt aan professionele intervisie.

Er is een vervolg gegeven aan verschillende projecten om het onderwijs verder te verbeteren. Een voorbeeld hiervan is de projectgroep Leerlabs, waarmee in nog meer klassen wordt gewerkt en waarbij door inzet van ICT meer differentiatie in de les plaats vindt. De uitbreiding met een extra IPad-kar en laptop-kar heeft hierbij een positieve invloed. Verder zijn daar waar de resultaten directe aanleiding gaven, incidentele maatregelen getroffen om leerlingen extra les en een extra mogelijkheid te bieden om resultaten te verbeteren.

Ook de opstart van een pilot met eigen laptops van V4 leerlingen die bij alle vakken werd gebruikt heeft veel informatie gegeven voor het doorontwikkelen van de lijn van “blended-learning” in de school.

Werken aan een heldere profilering van onze opleidingen

De voortzetting van de VWO-plus klas in vwo-3 is een voorbeeld van verdere aanscherping van onze visie ten aanzien van het lesgeven. Het resultaat is dat er meer uitdaging is voor deze leerlingen en bovendien zijn er meer leerlingen op het vwo-niveau gebleven.

Op verschillende terreinen is gewerkt aan een betere overgang van onderbouw naar bovenbouw. Bijvoorbeeld door het in de derde klas starten met toetsen waarin onderscheid wordt gemaakt tussen wiskunde A en B om hiermee de leerlingen beter te kunnen adviseren in de te maken profielkeuzes.

Binnen het nieuwbouwtraject is hernieuwd gekeken naar de onderwijsvisie voor de toekomst. Deze is in 2018 geformaliseerd en uitgedragen. Ook is gestart met concretisering van drie innovatielijnen: andere wijze van toetsing, ICT-ontwikkeling en een pilot voor flexibele roosters.

Werken aan de professionele ontwikkeling van alle medewerkers

Met alle docenten is een startgesprek gevoerd met daarin aandacht voor de uitgevoerde en gewenste scholingsactiviteiten. Er is een werkgroep aan de slag gegaan met het opstellen van een gemeenschappelijke kijkwijzer waarmee in 2018 concreet is gewerkt. Een andere werkgroep (Mentoraat) is gestart met het beter in kaart brengen van de mentoraatsprogramma’s, met als doel om te komen tot meer eenduidigheid in het uitvoeren van het mentoraat en de individuele begeleiding van leerlingen.

Er is een pilot uitgevoerd rondom het afnemen van digitale docentevaluaties in de onderbouw, wat gaat leiden tot een invoering voor alle opleidingen/jaren in de overige jaren. Het management heeft training on-the-job ontvangen, waarbij met name aandacht is voor het afmaken van de PDCA-cyclus. In samenwerking met drie collega-scholen is met succes een aanvraag ingediend voor het worden van een opleidingsschool. Hier zijn de schoolopleiders bij betrokken, zodat ook in het begeleiden van stagiairs een extra professionaliseringsslag wordt gemaakt.

Internationale schakelklas (ISK)

ISK is een afkorting voor Internationale schakelklas. Deze afkorting is een ingeburgerde term voor het onderwijs aan een afdeling Eerste Opvang Anderstaligen (EAO). De ISK van VO Eemsdelta heeft een regionale functie. De ISK betrekt haar leerlingen uit Delfzijl en de directe omgeving.

Het betreft kinderen die:

• met hun ouders in het asielzoekerscentrum te Delfzijl wonen;
• naar Nederland zijn gekomen in het kader van gezinshereniging of –vorming;
• langdurig met ouder(s) in het buitenland gewoond hebben, waardoor de kennis van het Nederlands vervaagd is;
• afkomstig zijn uit de Antillen en hun reguliere opleiding in het Papiaments hebben gehad.

Werken aan een heldere profilering van onze opleidingen

Het onderwijs in het ISK heeft mede ten doel om de leerlingen te leren omgaan met de Nederlandse cultuur. Aan de basale omgangsnormen en het leren omgaan met het eigene van de Nederlandse etniciteit wordt dan ook aandacht besteed.

Op deze wijze wordt geprobeerd om de leerlingen op een evenwichtige manier voor te bereiden op een succesvol vervolg in het reguliere Nederlandse onderwijs, alsmede aan een aantal inburgeringaspecten. Leidend hierbij zijn de leerlijnen zoals die opgesteld zijn door LOWAN- ITTA. De leerlijnen kennen drie uitstroomprofielen te weten:

• Route 1: 12-16 jaar PRO/VSO en 16+ werk/inburgering
• Route 2: 12-16 jaar vmbo basis en 16+ mbo entree/niveau 2
• Route 3: 12-16 jaar vmbo kader/TL, havo/vwo en 16+ mbo 3-4 / schakeljaar / vavo

Versterken, verbeteren en verankeren van de kwaliteit van het onderwijs en de begeleiding van onze leerlingen

Het startniveau van de ISK-leerlingen is zeer divers. Dat betekent dat er op het gebied van didactisch en pedagogisch handelen veel differentiatiepotentieel en sociaal/emotionele flexibiliteit wordt verwacht van de ISK-docent. Veel van de ISK-leerlingen kennen een traumatisch verleden omdat een deel van de leerlingen afkomstig is uit (voormalige) oorlogsgebieden. Deze kinderen hebben veel meegemaakt en kunnen traumatisch reageren op plotselinge gebeurtenissen, (latente) conflicten enz. Voor alle leerlingen geldt dat zij te maken hebben met een gevoel van ontheemding:

• weg uit het eigen taalgebied;
• weg van familie;
• vrienden moeten achterlaten;
• en school moeten achterlaten (inclusief de normale voortgang).

De ISK docenten zijn in staat om hier op een tactvolle manier op te kunnen inspelen. Door specifieke testen (o.a. leerbaarheidstoets NT2 en WNV) heeft de docent helder voor ogen op welke wijze taalverwerving het beste kan plaatsvinden.

Dit jaar is ook een nauwe samenwerking tot stand gekomen met het Noorderpoort in Appingedam. Leerlingen lopen nu ook “stage” op het mbo op bepaalde dagdelen ter voorbereiding op het Nederlandse onderwijssysteem op het mbo.

Werken aan de professionele ontwikkeling van alle medewerkers

De docenten houden nauwlettend de nieuwe ontwikkelingen bij op het gebied van NT2 door jaarlijks de LOWAN studiedag te bezoeken. Gedurende deze studiedag worden in diverse workshops verschillende onderdelen van NT2 besproken en is er aandacht voor culturele verschillen in de klas. Daarnaast worden ook de ontwikkelingen met betrekking tot doorstroom naar het reguliere onderwijs uit het land gedeeld.

Het team heeft in zijn geheel deelgenomen aan een studiemiddag georganiseerd door het Netwerk ISK Noord-Nederland over radicalisering. Door middel van een lezing door een ex-geradicaliseerde moslim kregen zij een inkijk in het proces van radicalisering bij jongeren.

Enkele docenten hebben de studiedag “Trauma’s in de klas, omgaan met onderwijs aan getraumatiseerde leerlingen” bezocht. Deze studiedag werd georganiseerd door Orthoconsult.

Leerlingenverloop

In 2018 heeft de ISK-afdeling een tijdelijke groei doorgemaakt in het aantal leerlingen, van 63 naar maximaal 89 leerlingen. De groei is te verklaren door een tijdelijk uitbreiding van het AZC met een PROPOL locatie van maximaal 4 maanden. Door deze tijdelijke groei heeft het docententeam de nodige flexibiliteit laten zien om de groep leerlingen op te vangen en deze een gedegen ondergrond te verschaffen bij de voortzetting van hun onderwijs elders in het land.

	1-1-2018	Jan	Feb	Mrt	Apr	Mei	Jun	Jul	Aug	Sep	Okt	Nov	Dec
Instroom	11	3	3	7	3	2	0	0	0	9	2	19	9
Uitstroom	23	5	2	4	0	3	1	16	0	6	1	4	2
Totaal	76	74	75	78	81	80	79	63	63	66	65	82	89

Huisvesting

Alle gebouwen van VO Eemsdelta zijn onderzocht op bevingsbestendigheid. De uitkomst is dat alle gebouwen grondig versterkt moeten worden. Daarnaast is er door de leerlingendaling t.g.v. de demografische krimp een overmaat aan fysieke ruimte. Er is een gemiddelde bezettingsgraad van de onderwijsruimtes van 65%.

Voor alle scholen in Appingedam en Delfzijl met uitzondering van de school in Siddeburen, de Rutger Kopland School, is besloten om een nieuwe Campus te ontwikkelen. Hierover verderop meer. Voor wat betreft de toekomst van onze locatie in Siddeburen, hebben de besturen van het Stichting Voortgezet Onderwijs Eemsdelta (VO Eemsdelta) en het Dollard College (DC) uitgesproken dat zij het, tegen de achtergrond van de dalende leerlingenaantallen, als hun maatschappelijke verantwoordelijkheid zien om het voortgezet onderwijs in de driehoek Delfzijl – Winschoten – Hoogezand te versterken. Ten aanzien van de versterking van het schoolgebouw te Siddeburen heeft nog geen besluitvorming plaats gevonden.

Ontwikkeling Campus

Op 12 maart 2018 is de doorcentralisatie overeenkomst door alle betrokken partijen getekend. Vervolgens zijn op 22 maart de rentes vastgezet voor de financiering. Parallel aan de ontwikkeling van de doordecentralisatie liep een traject om te komen tot een Globaal Programma van Eisen voor de onderwijscampus. Deze is in 2018 uitgewerkt in een Ruimtelijk en Functioneel Programma van Eisen.

In de maanden april en mei zijn ruim 10 gebruikersgroepen geconsulteerd en hun input is verwerkt in het Plan van Eisen. Het Plan van Eisen is het basisdocument om te komen tot de Europese aanbesteding voor het ontwerp van de Campus.

In april is een marktconsultatie gehouden om na te gaan wat in de huidige markt een meest gewenste aanbestedingsvorm is. Gekozen is voor een aanbesteding via een ontwerpteam, bestaande uit een architect, constructeur, installateur en bouwfysicus. Vervolgens is hier een kostendeskundige aan toegevoegd.

In juli 2018 hebben 18 ontwerpteams o.l.v. een architect zich ingeschreven voor de aanbesteding. Zij voldeden allen aan de eisen om aan de selectie deel te nemen. Aan de hand van een selectieleidraad is het aantal van 18 teruggebracht naar 5 ontwerpteams. Deze hebben zich gepresenteerd en hieruit zijn twee partijen geselecteerd om een Structuur Ontwerp te maken. Het betrof Mecanoo te Delft en De Unie Architecten te Groningen.

Op 12 december 2018 hebben beide partijen hun ontwerp gepresenteerd waarbij unaniem gekozen is voor het ontwerpteam o.l.v. van de Unie Architecten Groningen.

In februari 2019 is het ontwerpteam o.l.v. de Unie Architecten gestart met de ontwikkeling van het Voorlopig Ontwerp.

Communicatie

Het verslagjaar 2018
Dit verslagjaar werd de focus van communicatie gelegd op de nieuwe namen en huisstijl van de scholen en de nieuwe websites.

Van adres naar betekenisvolle naam Een school is meer dan een plek waar je leert en werkt. Het is een plek waar je voelt dat het jouw school is. De scholen hadden de namen van hun locatieadres. Dat moest anders vonden we. De naam Eemsdeltacollege is verdwenen. De Stichting Voortgezet Onderwijs Eemsdelta (VO Eemsdelta) blijft bestaan en de scholen hebben een nieuwe naam gekregen. Er zijn meer redenen om te kiezen voor een nieuwe naam. In de afgelopen jaren is onze omgeving flink veranderd. Er is krimp, we hebben meer concurrentie en straks verhuizen drie van onze scholen naar de nieuwe campus. Onze ideeën over de organisatie zijn anders dan toen. We vinden dat de scholen zelf meer te zeggen hebben over het onderwijs.

Daarom zetten we onze scholen nu stevig in de wereld, ieder met een duidelijke eigen identiteit, een betekenisvolle naam en een eigentijds logo.

De nieuwe naam vertelt het verhaal van de school: wat is bij ons belangrijk, hoe merk je dat en wat beloven we je. Het overkoepelende motto van VO Eemsdelta is: Leren met lef. Dat doen we op alle scholen. Daarom kozen we voor namen van mensen met lef. Mensen uit de geschiedenis van de provincie Groningen, die door hun lef iets hebben betekend voor zichzelf en hun omgeving. Doeners, doorzetters en daarvoor voorbeelden van onze leerlingen en voor ons.

De nieuwe naam voor de locatie:

Sikkel in Delfzijl: Theda Mansholt College – Je talent vinden en er werk van maken
Pastorielaan in Appingedam: Rudolph Pabus Cleveringa Lyceum – Ruimte om jezelf te zijn, jezelf te ontwikkelen en je talent te ontdekken en te gebruiken
Eelwerd in Appingedam: George Martens School – Worden wie je bent en doen wat werkt
Siddeburen: Rutger Kopland School – Vanuit het vertrouwde de wereld ontdekken

Een nieuwe naam = een nieuw logo
Bij een nieuwe naam hoort een nieuw logo. Vier logo’s, die duidelijk bij elkaar horen en een bijpassende vijfde voor de stichting. Persoonlijk, fris, vrolijk en eigen: zo zijn we en dat laten we met deze logo’s aan de wereld zien.

Websites

Bij een nieuwe naam en huisstijl hoort natuurlijk een nieuwe website. Voor elke school is er een nieuwe website.

Theda Mansholt College: www.mansholtcollege.nl
Rudolph Pabus Cleveringa Lyceum: www.cleveringalyceum.nl
George Martens School: www.martensschool.nl
Rutger Kopland School: www.rutgerkoplandschool.nl
De stichting heeft een eigen website (www.vo-eemsdelta.nl). Binnen de websites kun je doorklikken naar de stichting en/of naar de scholen. Zo laten we zien dat we samen alle niveaus aanbieden binnen het voortgezet onderwijs in de regio Eemsdelta.

Jaarverslag

Ook dit jaar is het jaarverslag online te vinden op de nieuwe websites van VO Eemsdelta.

Interne communicatie

Een communicatie student van de Hanze Hogeschool Groningen heeft een onderzoek gedaan naar de interne communicatie. De uitkomsten zijn gepresenteerd in het directeurenoverleg (CvO.) De aanbevelingen worden projectmatig weg gezet.

Oudercommunicatie

Vaak is de communicatie vanuit school naar ouder(s)/verzorger(s) versnipperd. Door een onderzoek onder de collega’s en ouder(s)/verzorger(s) is dit in kaart gebracht. De vraag naar een nieuw middel is groot. De hoy app zou een nieuw middel kunnen zijn. De pilot met deze app heeft een paar maanden gedraaid bij 3 vmbo klassen op het Theda Mansholt College. De uitkomsten waren dat er door deze app snel en makkelijk gecommuniceerd kon worden tussen school/mentor en ouder(s)/verzorger(s).

Vooruitblik 2019

Nu de nieuwe namen en huisstijl zijn ingevoerd begint het echte werk. Hoe kunnen we hier meer handen en voeten aan geven binnen en buiten de organisatie? De websites worden onderhouden door contentbeheerders op locatie. Hoe kunnen we de sites verder door ontwikkelen? Waar liggen de wensen van de bezoekers? Hoe kunnen we hier op inspelen?

Het CvO gaat kijken op welke scholen en in welke leerjaren de hoy app ingezet gaat worden. Ook kijken zij naar de aanbevelingen ‘interne communicatie’ en zetten projecten hiervoor uit. Er wordt een communicatieplan voor de nieuw te bouwen campus gemaakt in overleg met de projectgroep.